本文摘要:因此,面对孩子的各种问题,我们必须悲观大力的心情和科学快捷的对策,班级傅尔曼建造的儿童技能教育法是这样有效的方法。因此,面对孩子的各种问题,我们必须悲观大力的心情和科学快捷的对策,班级傅尔曼建造的儿童技能教育法是这样有效的方法。

自学

孩子所有问题的更大原因是发展,孩子所有问题解决问题的更大动力是茁壮成长。因此,面对孩子的各种问题,我们必须悲观大力的心情和科学快捷的对策,班级傅尔曼建造的儿童技能教育法是这样有效的方法。孩子在犯错误中长大,这无疑是合理的名言。问题是,面对孩子的错误和问题该怎么办?就像芬兰精神医生班一样傅尔曼说,心理学一般认为孩子的问题是由环境因素引起的,如家庭背景和父母教育的方法。

因为有这样的想法,一旦孩子遇到问题,父母就不会开始互相谴责——这就是你总是服从他的结果!她不应该那样……你对她的管教太严格了!等等。这种现象有时不被称为指责暴风雨,孩子在学校遇到问题时也不会再发生。

老师可能会对父母说:如果你更关心他的业,他在学校的成绩就不太好了。父母谴责老师的话是不可避免的。

去年其他老师教的时候,他的成绩变好了我是班级吗?傅尔曼说的情况在世界上很普遍,在中国也不值得注意。更严重的结果是,在一些专家的指导下,当我们试图找到问题的原因时,我们往往找不到极其简单的情况——因为世界上的一切都是相互联系的,发生了很大的变化,我们感到困惑,心里充满了情绪,孩子的情况越来越好。的确,解决问题的任何问题都要弄清原因。但我们需要精神状态认识到,孩子所有问题的更大原因是发展,孩子所有问题解决问题的更大动力是茁壮成长。

因此,面对孩子的各种问题,我们必须悲观大力的心情和科学快捷的对策,班级傅尔曼建造的儿童技能教育法是这样有效的方法。据报道,班级是什么?傅尔曼是精神医生、心理治疗师。他在赫尔辛基短期化疗机构担任主任,在芬兰电视台主持了与心理学相关的对话节目。

班级是什么班级?傅尔曼创建了一种名为儿童技能培训的儿童问题解决方法,并在全球各地教学,倡导在游戏和实践中解决儿童问题。班级是什么班级?傅尔曼说,儿童技能教养法可以防止指责暴风雨。当我们用于这种方法时,我们会花很多时间去探索问题的根源,而不是把焦点放在孩子必须自学的事情上,避免典型的儿童对话——用传统的方法处理儿童问题的常见特征。

儿童技能教养法有这么神秘吗?让我们看看有趣的案例。孩子的变化很有说服力。艾伦的坏习惯是说脏话。

他的父母硬兼施,消耗了惩罚和报酬的各种方法,还是改变不了他的坏习惯。有一天,艾伦的父亲想起了用好习惯代替艾伦说脏话的方法。他马上去找艾伦,向他解释说希望艾伦学会用适当的语言代替现在常用的脏话的想法。

例如,艾伦必须学会用求助代替×你的,或者用旁边去代替去×你的。艾伦不知道自学的方法能给他和别人带来什么好处。

但是,当父亲认真地和他讨论时,艾伦开始理解用更合适的语言代替脏话确实是一种简单的方法。他说,如果他用不文雅的句子说话的话,就不会给别人留下父亲在家也这样说话的印象。但事实并非如此。艾伦也想让别人有这样的想法。

孩子

艾伦的父亲让艾伦理解,很多孩子喜欢把脏话挂在嘴边的人,更顺利地相信艾伦,完全改变脏话的坏习惯,使自己成为朋友之间受欢迎的人。他们的父子俩还设计了一个有趣的游戏,用来锻炼如何用于必要的词汇来代替不文雅的词汇。

他们把艾伦更接近常用的脏话列表,一个接一个地寻找可以代替的语言。在设计了必要的表达方式后,他们开始用替代法训练艾伦。他们在日常生活的对话中大大锻炼,每次艾伦吐脏字,他们都不会马上离开替代法。

艾伦把他自学的技能称为模范说法不同,和父亲一起向很多人说明了他的计划,把脏话表和比较不合适的替代语贴在艾伦房间的墙上,也引起了艾伦周围的朋友的注意。艾伦和父亲把这个计划告诉了老师。艾伦有时记得用替代语说脏话的时候,老师不会用食指指向艾伦,警告他要注意自己的嘴,早点修正自己的语言。

艾伦不懈地锻炼,他周围的支持者们也注意到艾伦的变化,给予艾伦仁慈的希望和期待。对艾伦说脏话喜欢的哥哥也赞不绝口。五周后,艾伦的父亲指出艾伦已经学会了,表现得很好。

因为他需要注意自己的话。因此,艾伦的父亲举行了庆祝会,要求艾伦不要吃薄饼,喝冷巧克力。这就是儿童技能教法的综合运用和良好效果。

细心的读者朋友发现了什么?你是否发现艾伦变革的奇迹来自父亲对孩子能力的信赖,来自父亲的明确和精致的领导,来自孩子的积极参与,来自全家人和教师等相关人员的共同反对等,这是孩子技能教育法的基本原则。儿童技能教育法的基本理念是儿童本质上没有问题,但还没有学习技能。换句话说,我们可以子的问题,如不安、睡眠中、饮食、排便、呕吐等能力发展严重不足,被视为待自学的技能。

只要学习一些技能,孩子就能克服相关问题。在用儿童技能教养法开始解决问题的过程中,必须将问题切换成技能。也就是说,这些事情不是问题,而是需要自学的技能。

当我们发现孩子们必须自学某种技能来解决问题时,他们可以开始使用技能而不是问题。但是,孩子对自学技能的各种说法感兴趣,而且和解决问题相比,他们也有参加的积极性。

当然,把问题切换成技能并不容易。儿童技能教育法的创立者经过多年的实践和研究,总结了必须控制。

15个明确细致的步骤:1、把问题转换成技能,也就是说找到孩子需要什么样的技能来解决问题。因为茁壮的关键是有必须自学的技能。2、讨论自学的技能,也就是和孩子讨论问题,开始自学的技能。

3、探索技能的好处,让孩子理解享受这种技能的好处,孩子越理解自学的好处,积极性就越高。4、给技能起名,让孩子给这个技能起他感兴趣的名字。5、自由选择力量代表,也就是让孩子选择动物和角色协助自学技能,这个力量代表有助于孩子找到创造力。

自学

6.寻找支持者,也就是说,让孩子们邀请一群人做他的支持者,支持者越多,就越容易顺利。7.创造自信,让孩子相信自己有学习技能的能力。当孩子们看到别人坚信他们有能力学习技能时,他们不会相信他们不能学习。

8、规划庆典的方式,和孩子一起提前规划庆典他学习技能的方式。再考虑庆典的方法,就是向孩子传达信息,他一定能学习技能。9、定义技能,让孩子告诉他,给他看,他学习这个技能时怎么表现,今天做,明天做不到。

10、公开发表,告诉每个人的孩子自学的技能,大家都能给予希望。11、锻炼技能,和孩子说应该怎样锻炼这个技能,熟练。

12、警告,让孩子记住技能,当他记住技能时,他希望别人做出什么反应,更好地把衰退视为继续忘记技能,而不是问题的发作。13、庆祝活动顺利,孩子学习技能时应该庆祝活动,也有机会庆祝所有合作学习技能的人。14、把技能传授给别人,也就是说希望孩子把新技能传授给别的孩子,自学的更好的方法是教给别人。

15、着手下一项技能,证明孩子和下一项自学技能。对于孩子来说,生命是永无止境的自学,越学越容易自学。

看到这里,一些读者和朋友可能害怕,担心15个步骤无法控制。然而,你几乎可以灵活使用,比如班级?傅尔曼说,比如说,在自学国标舞蹈的时候,最初是按照老师教的舞蹈跳的,在跳得轻松的时候,可以自由转换舞蹈。孩子的技能教育法也是一样的,熟悉这些步骤,感受到它的发展,就可以随机应变,找到独特的方法。

自学

心情相反,想法相反,方法相反,效果自然也相反。几乎有理由相信,如果父母和老师控制了孩子的技能教育方法,他们可能会在教育中变得被动和积极,他们无能为力。原因非常简单,孩子的技能教育法,本质上是生活指导法,生活经验正好是大人的优势。

例如,儿童生活中遇到的所有问题都是长期成年人更容易解决的问题。更重要的是,要培养心灵健全的孩子,生活教育是必不可少的。

考试教育之所以成为大众的目标,是因为鼓励生活的教育,鼓励人性的教育。儿童教育回归生活的教育不是衰退,而是回归扎实的基础。

当然,儿童技能教育法必须进一步发展。儿童技能教育法以技能消除问题的魅力是父母和教师进入教育困境的迫切需求,可以说是孩子想要顺利的心理。也就是说,越简单有效的方法,越容易被大众拒绝。

实质上,正确地说,儿童技能教育法的持续效果是成为儿童习惯教育法,教育习惯没有稳定的自动化道德。心理学的研究告诉他,一般来说,不道德的重复21天的话,就不会形成可行性的习惯,如果需要坚决的90天的话,就有可能教会平静的习惯。令人高兴的是,儿童技能教育法的许多方法还包括15个步骤,大多不利于行为习惯教育,如果把教育习惯作为教育目标,儿童技能教育法就会获得更好的利益。

本文关键词:艾伦,教育法,父母,傅尔曼,10博

本文来源:10博-www.junjievip.com

相关文章